Minecraft i indskolingen.

Mål: Mundtlig fremstilling. Design af spil. Bevidtgørelse af, hvad det vil sige at spille.  Reflektere over spillet og få sat ord på. Målene skal være kendte for børnene.


Arbejdsform: Via cl strukturer afdækkes spillets elementer. Meddigting evt. via Troldspejlet og Photostory.

Forløb: Oplæg i klassen. Fortæl om spil verdenen og vis eks. fra Troldspejlet på Smartboardet. To eller tre sammen til pc'erne og prøv. Skal sammen med nogen, der ikke kender spillet.
Cl struktur med spørgsmål, der afdækker spillets elementer.
En stor kasse med LEGO sættes midt i klassen og der gives tid til, i grupperne, til at opbygge et lille spilunivers.
Herefter meddigtning. Der tages billeder af gruppernes bud og oploades i Troldspejlets pixels eller lægges i Photostory.

Slutprodukt: Grupperne viser deres arb. på smartboard. Responsgrupper til hver fremlæggelse stiller spørgsmål.

Evaluering: Som en slags mindmap på tavlen skrives elevernes bud på læring og ny viden. Hvad tænker eleverne om denne fom for undervisning? F.eks. i matematik, engelsk evt. kristendom.

Computerspil 6. klasse

Læringsmål

Det er målet at eleverne får kendskab til og kan udtrykke sig om:
multimodalitet i elektroniske tekster
computerspils overordnede genreinddeling
komposition, personer og miljø i computerspil

Det er målet at eleverne bliver bevidste om at vælge:
læseteknikker til læsning af tekster på nettet
læseruter i multimodale tekster

Det er målet at eleverne får kendskab til og kan forholde sig til:
forskellen på den virkelige verden og den virtuelle verden og samspillet mellem disse


Indhold

1. Multimodalitet - begrebsafklaring

2. Overordnede genrer
     Adventure
     Action
     Strategy

3. Nævn en række spil
    Inddel spillene i kategorier
    Udvælg et spil fra hver kategori, vis det for klassen

4. Analyse
    Miljø
    Personer
    Komposition
 
5. Perspektivering - paratekster - socialisering - roller - spilleregler - netetik- samtale om tid og afhængighed

.

Sociale medier i 7. klasse - Gruppe 8

Sociale medier i 7. klasse

Mål/tematik:

·         Bevidsthed om egen brug af sociale medier.

·         Bevidsthed om hvad sociale mediers er og deres formål og rettigheder.

·         Bevidsthed om det skrevne sprogs muligheder og problemstillinger.

·         Lave egne regler for brug af sociale medier.

·         Reglerne skal fremlægges for andre klasser.

·         Klassen skal lave en FB-gruppe/blog, hvor i de fortæller om deres arbejde, problemstillinger, arbejdsproces, diskussioner, meninger osv. Eleverne skal ende ud med, at af egen fri vilje lægge indlæg og artikler på bloggen, samt kommentere og diskutere.

Arbejdsformer:

1 time:

·         Diskussion på klassen, hvor vi kommer ind på følgende:
Dette gøres ved at vi alle sider i en cirkel. Kan man svare ja på spørgsmålet rejser man sig op, og bytter plads med andre, der også står op.
Efter hver ”omrokering” diskuterer vi spørgsmålet, hvor rejste du dig/hvorfor ikke, hvad har du oplevet osv. (spørgsmålene skal nok lige omformuleres inden):

o   Hvem bruger FB/Arto/Sociale medier

o   Hvorfor bruger du det/ikke?

o   Hvad bruger du det til?

o   Hvor tit?

o   Hvorfor bruger du ex. FB?

o   Er du blevet ked af noget du har læst på FB?

o   Har du gjort andre kede af det?

Formålet for samtalen og arbejdsformen, er at vi ved at vi fysisk flytter os, at eleverne bliver opmærksomme på, at flere har oplevet det samme, eller har haft en anden oplevelse. Samtidig får vi i tale sat problemstillinger og oplevelser herom.
Ved den fælles snak, får vi skabt en forhistorie til det videre arbejde.

Nu er der kommet hul på forløbet, vi fortsætter med en samtale om følgende:

o   Hvem bestemmer på FB/ARTO osv.

o   Hvem har rettigheder til din profil

o   Hvad er FBs formål (socialtmedie men også et firma der skal tjene penge)

o   Vi gennemgår en FB kontrakt på Smartboard.

o   Hvad betyder det for brugeren, at vi har underskrevet en kontrakt med FB?

o   Brugerindstillinger, hvor offentlig skal din profil være, og hvorfor?

CL-struktur (Vi kan ikke hvad den hedder) mener det er Flashcards:

o   Vi har lavet flashcards med spørgsmål om elevernes erfaringer og mening (som de måske ikke har, eller ved de har) om FB og brugen af den. Ex: Takt og tone, hvor tit, hvor meget osv.

Introduktion til Blogs:

o   Hvad er er en blog.

o   Forskellige typer blogs.

o   Vi opretter vores fælles blog.

o   Vi laver første indlæg sammen.

Eleverne arbejder parvis, og løser en opgave:

o   Kommenter på artikelen ”Facebook gør unge ensomme” (Den er allerede lagt ind på bloggen).

o   Lav et blogindlæg, hvor du beskriver en situation på FB, hvor du har været glad, ked, pinlig eller vred.

o   Lav et blogindlæg om din aldersgruppes brug af FB. Hvad er godt, hvad dårligt osv.

Alle par skal oprette en kommentar en anden gruppes indlæg.

VI ER IKKE FÆRDIGE!!!!

Computerspil i dansk(engelsk) overbygningen

THE HOUSE 2

Formål:

Indblik og kendskab til gysergenren og dens virkemidler. Meddigtning

Indhold/tematik:

Forløbet med THE HOUSE indgår i et større tematisk forløb om gysergenren.

Eleverne er inden bekendte med genretræk og virkemidler; fagtermer.

Arbejdsform:

Intro:

 Første rum vises til hele klassen i den rette stemning. (Mørkt rum, stearinlys osv.)

Opgaven:

Dansk;  De skal i grupper finde gysergenretræk. – De beskrives. Finde og beskrive diverse virkemidler.

Engelsk;  Meddigtning i CL-grupper

Slutprodukt:

En narrativ fortælling

Evalueringsform:

Fremlæggelser og respons

Udkast til undervisningsforløb i computerspil i overbygningen
Varighed 2 uger.

Gruppe 7

Linda, Thomas, Rasmus, Rolf, Claus og Karsten

       Formål: At eleverne opnår kendskab til faglige begreber og analytiske 

                       kompetencer indenfor tekstformen.

                

1.       Forforståelse.  Mindmap. Evt. dobbeltcirkel (CL + bevægelse i undervisningen) - 1. lektion

2.       Præsentation og begrebsafklaring (den analytiske værktøjskasse jf. Computerspillets fortællinger) – 2 - 3 lektioner

3.       Gruppearbejde – Grupper får hver deres spil, som er på forhånd er udvalgt af læreren. Spillene vil blive udvalgt, så forskellige genrer repræsenteres. De skal lave en anmeldelse af spillet, hvor der indgår de analytiske redskaber. Anmeldelsen skal optages, mens spillet spilles/fremvises.  4  - 6 lektioner

  

·         ”benspænd” undervejs i spillet

o   Alle elever skal være opmærksom på 3 ting undervejs i spillet, de udvalgte ”benspænd” skal være spilspecifikke

o   Dette som en styring af spilfasen

4.       Fremlæggelse – fremvisning af optagelserne samt besvarelse af evt. spørgsmål. 1 – 2 lektioner

5.       Evaluering  1 lektion

6.       Aflsluttende opgave – Analyse, anmeldelse, fortælling der foregår i spillets game world, en walkthrough af spillet, videredigtning af spillet evt. fortsættelse af spillet, tegneserie,  paratekster, aktantmodel.

Spil i dansk mellemtrin gruppe 4

Formål

1.   Bevidstgørelse om grundlæggende virkemidlerne i computerspil: (genre,)Miljø, personkarakteristik, synsvinkel, spildynamik, værdier i spillet (hvad er ok, hvad er ikke ok? Hvorfor og hvad virker godt og mindre godt?

2.   Værdier (normer) i spil: Hvad er ok, og hvad er ikke ok at gøre og sige indenfor spillets rammer? (Dette formål skaber begreber som kan danne forforståelse for et senere arbejde med sociale medier). Herunder: Hvad skriver man til sine med/modspillere under spillet?

3.   Socialt værdifulde ting ved at spille et bestemt spil (får jeg/bevarer jeg mine sociale relationer?).

Indhold/tematik

I alt fire computerspil, primært valgt ud fra de spil eleverne er optaget af. Mindst et af spillene skal være multi player. Mindst et skal være individuelt spil. Genrer: adventure, action, strategi. Hvilke spil ville egne sig??? Travian? Go supermodel? WOW?

Arbejdsform

1         Brainstorm: ”computerspil”: Hvilke? Hvorfor? Hvordan? Evt. mind mapping af det, som kommer frem.

2         Et antal elever præsenterer deres yndlingsspil )(i alt præsenteres tre spil) og fortæller hvorfor det er det: hvad er fedt? Hvad får jeg ud af det? Hvad er vigtigt i et spil? Bliver man ensom af at spille? Kan man lære noget af at spille? værdier (kulturen i spillet: hvad er det for en verden og er det ok).

3         Nogle elever fungerer herefter som instruktører for andre elever (evt. skal eleverne lave en manual sammen før de instruerer). Kan fungere som lektie, som laves hjemme i grupper af 2-4 elever.

4         Et fjerde spil valgt af læreren spilles på klassen og analyseres i fællesskab: (genre,)Miljø, personkarakteristik, synsvinkel, spildynamik, værdier i spillet (hvad er ok, hvad er ikke ok?)

5         To eller tre sammen arbejder eleverne hjemme med et selvvalgt spil og bruger analysebegreberne.

Slutprodukt

1         Eleverne præsenterer deres analyse på klassen, fx således: Grupperne der har analyseret sims: gruppe 1 fortæller om miljø, de andre supplerer, grupper 2 fortæller om personkarakteristik, de andre supplerer osv.

Evaluering

1.   Eleverne skal kunne bruge analysebegreberne i deres fremlæggelse og diskussion.

2.   Eleverne laver en ny mind map over deres nye viden om computerspil.

(Idè: Eleverne skal lave storyboard til eget spil (måske som en form for videreskrivning på en novelle eller en roman). Evt. bruges fx Skammerens datter som rammefortælling og som miljø. Eller Ronja Røverdatter, eller…?

Mellemtrinsgruppe: Susanne, Trine, Dorthe og Aksel

Formål:

·         At bevidstgøre eleverne om computerspillets opbygning og rammefortælling

·         At opnå kendskab til genren ”instruktionslæsning/skrivning”

·         At få øje på parallelle træk mellem klassisk litteratur og computerspil
*    At kunne identificere spilkarakteristika

Indhold/tematik:
Vi tænker forløbet som todelt, hvor eleverne i den første del arbejder med teksttypen ”instruktionslæsning” og gøre det ved at få eleverne til at forklare i 10 punkter, hvordan man spiller et givent computerspil efter deres valg. Denne del afsluttes med at grupperne fremlægger, det de har lavet, så klassen får en fælles viden om mange forskellige spiltyper.

Vi forestiller os at klassen forud for denne proces har læst og arbejdet med  romanen ”Skammerens datter” med fokus på fortæller og synsvinkel, miljø og personbeskrivelser. Med udgangspunkt i historien om Skammerens datter skal eleverne udarbejde en manual til et computerspil. Der skal diskuteres, hvilke ting fra bogen, der vil fungere som computerspil og hvilke ting i bogen, der ikke vil fungere.   
Vi vil tale om, hvad det er computerspil er og hvad de kan. Hvad kan et computerspil som en bog f.eks ikke kan? .

Arbejdsform:

* Gruppearbejde med en eller anden for for CL struktur indbygget


Slutprodukt:

* 10 punkter som handler om, hvordan man kommer ind i spillet Travian

 

Opgaver/overvejelser:

Prøv at starte et spil op. Du vil sikkert opdage, at det er svært at komme  gang med spillet. Lav en beskrivelse for nye spillere til, hvordan man gennemfører spillets første 10 trin

Hvilken genre tilhører spilet?

Forestil dig at du skal lave historien om Skammerens datter om til et strategispil på nettet. Beskriv jeres spils første 10 trin.

Hvad er rammefortællingen i spillet omkring Skammerens datter?

Rammefortælling i Travian